La enseñanza de la entonación en el aula de L/le

Como su título indica, La enseñanza de la entonación en el aula de E/LE tiene una vocación principalmente didáctica, interesada en la mostración de algunas pautas generales que los autores entienden fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un componente lingüístico tan complejo como es el de la entonación, especialmente en  el ámbito de E/LE. En cualquier caso, este trabajo va más allá de la mera indicación taxonómica de recetas didácticas para su aplicación en  el aula de E/LE, ya que desde la perspectiva globalizadora de los autores se propone la necesidad de que el docente se familiarice previamente con los rudimentos teóricos del fenómeno prosódico (presentación de los modelos de análisis más extendidos en la actualidad en la Introducción y en el Capítulo 1). Sin olvidar los estudios llevados a cabo en relación con el objeto de estudio (Capítulo 2), en este estudio encontrará también el lector (no necesariamente especializado) una propuesta didáctica específica de índole comunicativa para la enseñanza de la entonación en el aula de E/LE (Capítulos 2 y 3); asimismo, desde una perspectiva crítica se propone una adaptación de dicho modelo didáctico al Plan Curricular de  Instituto Cervantes (Capítulo 3). El objetivo final del libro no es otro que aproximar al docente el problema de la enseñanza de la prosodia a alumnos extranjeros, aspecto tradicionalmente descuidado en  las aulas de E/LE.INDICE Introducción 1. Pronunciación y entonación. Lo específico de la entonación 1.1. ¿Qué es la entonación? 1.1.1. Naturaleza acústica de la entonación 1.1.2. Naturaleza lingüística de la entonación 1.1.2.1. Elementos constitutivos de la entonación 1.1.2.2. Unidades lingüísticas de orden suprasegmental 1.2. Entonación y comunicación oral: la entonación en la conversación 2. La entonación española y su lugar en la enseñanza de E/LE 2.1. La descripción de la entonación española a través de sus modelos 2.2. Sobre el papel de la entonación en la enseñanza de E/LE: aspectos  metodológicos 2.3. Hacia una propuesta metodológica integradora. Niveles funcionales  de la entonación en la lengua hablada: hacia un modelo comunicativo para el estudio y enseñanza de la entonación en E/LE 2.3.1. Funciones sintagmáticas en el nivel monológico 2.3.1.1. Función demarcativa 2.3.1.2. Función integradora 2.3.2. Funciones paradigmáticas en el nivel monológico: Función Modal Primaria (FMP) y Función Modal Secundaria (FMS) 2.3.2.1. Significados neutros de la entonación (FMP) 2.3.2.2. Significados marcados de la entonación (FMS) 2.3.3. Funciones entonativas en el Nivel dialógico. La entonación y la  construcción interactiva del discurso 2.3.3.1. Funciones sintagmáticas (1): la presentación de información como mecanismo prosódico colaborativo 2.3.3.2. Funciones sintagmáticas (2): Alternancia y sucesión de intervenciones (solapamientos, interrupciones y sucesión fluida de turnos) 2.3.3.3. Funciones paradigmáticas de la entonación en el nivel dialógico: la construcción interactiva del sentido en el discurso 3. Propuestas metodológicas para la enseñanza de la entonación en E/LE 3.1. Actividades didácticas 3.2. Incorporación pautada del componente entonativo en la enseñanza de E/LE. La didáctica de la entonación adaptada a los niveles de referencia del español (A, B y C) 3.2.1. Segmentación del discurso en unidades melódicas 3.2.2. Identificación y producción de los patrones melódicos correspondientes a la entonación enunciativa/interrogativa 3.2.3. Identificación y producción de los patrones melódicos correspondientes a los distintos actos de habla 4. Conclusiones Ejercicios para la reflexión Soluciones a los ejercicios Bibliografía